◆活動一:水從哪兒來,流向那兒去?(25分)
1.教師揭示「台灣地區主要河川分佈圖」,並依照圖例,說明地圖上不同顏色所代表的高度意義。
2.教師引導學生讀圖。(15分)
(1).找出家鄉的位置。(彰化縣地圖)
(2).找出流經家鄉的河川名稱。(濁水溪)
(3).指出河川分佈的情形。
3.師生共同討論:從哪兒來,流向那兒去?(25分)
※
一條河川的流向,可以從下列幾個面向來說明:
1.地形高度:例如:從山上流到山下。
2.
方向:例如:從東方流到西方。
3.
地點:例如:從二水流到溪州。
2.
學生自由發表。
3. 師生共同歸納:家鄉河川的流向,自多是由東方流向西
※台灣主分水嶺偏東,所以河流東短西長,一般而言,具有下列特徵:河身短、坡度大、水流急,最長的濁水溪長僅186公里,而坡度則達四十六分之一。枯水期的時候水量小,常成為野溪,不適合航行。洪峰流量十分龐大,面積兩三千平方公里的集水區域,經常出現每秒一萬立方公尺以上的洪水量。河流含沙量大,如濁水溪因而得名。河階、谷中谷、嵌入曲流、隆起沖積扇等回春地形顯著。
1.
教師於活動一進行後,利用時間提示本活動的進行方式。
2.
教師引導學生閱讀「我的一日用水紀錄表」說明「水與我」體驗活動的進行方式。
※「水與我」體驗活動的進行步驟:
1.
請學生利用課外一天的時間進行活動。
(1)紀錄自己一天的用水情形,並完成紀錄表。
(2)衡量自己的用水情形是否過於浪費?依照經濟部水資局的統計台灣地區平均每人的一日用水量大約370公升。
2.
教師引導學生習寫「水與我」學習單。
◆活動三:分享「水與我」的體驗活動。
1.
請學生發表「水與我」的體驗活動的紀錄。(10分)(配合體驗活動的紀錄單)
2.學生自我評量進行本活動的成果(配合日常用水檢核表)。
3.師生共同討論節約用水的方法。(10分)
4.學生自由發表:(5分)
5.師生共同歸納:我們應該要節約用水,並養成節約用水的習慣。(10分)
※教師可以向學生說明更多節約用水的方法。(學習單)(5分)
◆活動四:河川與我們的生活
1.師生共同欣賞影片。(10分)
2.教師提問:(5分)
(1) 條河川可以做哪些利用呢?
(2) 除了課本上提到的用途之外,河川還有哪些功能?
※河川除了可以供給人們利用,它還孕育了許多水生動、植物,幫助陸地
進行排污的工作。在地球上它真是一個重要的角色。
(3)
你知道我們的用水從哪裡來嗎?
※都市裡的生活用水並非直接取自河川,而是自來水公司從河川引水之後,先將河水或雨水儲存在水庫裡,再將水庫裡的水引到都市附近的淨水廠。經過濾雜質之後,再利用大大小小的地下管線,引到住家學校和工廠提供人們使用。
※在鄉下或山區人口比較少的地方,有些人家市直接抽取地下水,或是引河水作為灌溉、養殖和日常生活之用。
3.學生自由發表。(10分)
4.師生共同歸納:河川除了供給人們灌溉發電遊憩民生用水等外,還有孕育水生物、植物和幫助陸地排污等功能。(學習單)(10分)
活動五:小河哭泣了
一、準備活動:
1.教師與學生先行於上課前拍攝有關河川的各種照片、搜集網路動畫資料,以便於課堂上討論。(動畫資料)
2.學習單於課前先習寫完畢。(我家門前有小河學習單)
一、教學活動:
(1)討論:(20分)
1.請各位同學於看完照片後發表感想。
2.潔淨的和骯髒的河川給你的感覺有什麼不同?
你喜歡哪一種?
(2)分組討論:(10分)
1.台灣目前河川被污染的情形嚴重嗎?
2.河川被污染後對我們的身體或生活有什麼影
響?
3.造成河川污染的原因有哪些?
4.要如何作才能解決水污染的問題?
5.請各組擬出幾項具體可行並且願意身體力行、
親身去實踐的方法?
※河川是孕育人類文明的原動力,河川雖然帶給人類的文明與經濟社會的發展,惟人類恣意開發大自然,常使得大量污染物排入河川,造成河川污染,不僅破壞生活環境品質,危及國民健康,更有可能阻卻經濟社會的持續發展。
※
「水」是維持生命的基本物質,也是日常生活與我們息息相關的伙伴,我們必須警覺到保護乾淨的水質是一件很重要的事情,否則便需要付出相當大的代價才能再利用它、親近它。
(3)發表與分享(5分)
※各組上台報告分組討論的結果。
二、綜合活動:(5分)
(1)教師做統整與歸納。
※流經北斗鎮的舊濁水溪,原本又髒又臭,在北斗鎮公所規劃整治下,竟然美景如畫。「 北斗河濱公園」已然成為南彰化地區的休閒好所在,更是各機關社團辦活動時,最理想的場所。化腐朽為神奇,只要有心,相信很多鄉鎮都可以做到。
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